מוכנות לכיתה א

אך מכינים ילד עם קשיים מורכבים לכיתה א'

כתבה שנייה בסדרה

ילדים מורכבים הם ילדים המגלים קושי במספר תחומי יכולת (קשב, שפה, גרפו מוטורי), כושר למידתם איטי והאוריינטציה שלהם למשימות מובנות נמוכה. בנוסף, לילדים אלו קשיים רגשיים וחוסר בשלות רגשית. לרוב מחליטים ההורים להשאיר את ילדים אלו בגן שנה נוספת כדי לסגור או לצמצם פערים ולהכינם לכיתה א'. הניסיון לטפל בילדים מורכבים ולהכינם לכיתה א' דומה לניסיון לעלות פסנתר מקומת קרקע לקומה השלישית. בשני המקרים צריך מעורבות של הרבה אנשים בגלל מורכבות המשימה או מעט אנשים מקצועיים מאוד בתחום. בשני המקרים צריך גם לדעת לכוון למקומות הנכונים כדי לקדם את המצב בצורה יעילה, כדי לא להתאמץ בצורה מוגזמת ולא להישבר או לשבור משהו.

מה צריך לעשות הורה שהחליט להשאיר את הילד שנה נוספת בגן ומעוניין להכין את בנו לכיתה א'?
מצוינות מטה חמש נקודות מרכזיות בהכנת הילד לכיתה א':

אבחון ילדים מקצועי
תחילה חשוב לאבחן בצורה יסודית את קשייו של הילד בתחומים הרלוונטיים (שפה, הבנה, מוטוריקה וכד'), לוודא שהמטפלים קבעו מטרות טיפול אופרטיביות קצרות וארוכות טווח בתחילת השנה ושקיימת דרך אסטרטגית ברורה ומדורגת לאופן שבו ניתן להשיגם.

תוכנית טיפול רב תחומית ויעילה
אם ניתן, מומלץ לשלב את הילד בתוכנית רב תחומית בו יוכל לקבל עזרה במספר תחומים (ריפוי בעיסוק, ריפוי בדיבור, תרפיה רגשית וכד') במקום אחד. דבר זה יאפשר תקשורת טובה בין אנשי הצוות המטפלים בילד , קו עבודה מתואם ותקשורת יעילה עם ההורים. בנוסף, יקל הדבר על ההורים וימנע מהם את הצורך הפיזי להתרוצץ למספר מקומות בימים ושעות שונים.

קבלת עזרה וחלוקת תפקידים במשפחה
במהלך שנת ההכנה של הילד לכיתה א' חשוב שההורה ייעזר במשאבים חיצונים (בני משפחה, סייעת, הורים) ולא ינסה לקחת על עצמו את כל העומס בהכנה ובטיפול בילד. הרצון של ההורה לעזור לילד כל הזמן בכל תחום עלול לגבות מחיר פיזי ונפשי שבטווח הארוך רק יפגע בו ובילד. חלוקת תפקידים שבה כל אדם במשפחה הקרובה לוקח על עצמו לקדם את הילד בתחום ספציפי עשויה להיות יעילה הרבה יותר. גם אם האבא עובד קשה וחוזר מאוחר הוא עדיין יכול למצוא עשר דקות ביום או חצי שעה בשבוע כדי לעבוד עם הילד. במקביל, חשוב שההורה (שהינו המטפל העיקרי בילד) לא יזניח עיסוק או פעילות משמעותית. ההורה צריך להבין כי הילד יזקק לעזרה רבה לאורך שנות לימודיו ולכן חשוב שישמור ויחזק את כוחותיו על ידי השקעה בעצמו. השקעה זאת תחזיר לו כוחות שיוכל להעניק לעצמו ולילד בטווח הרחוק.

בדיקת כיתות ובתי ספר המתאימים לילד
לקראת אמצע השנה חשוב שההורה יברר אפשרויות של בתי ספר רלוונטיים לילדו. רצוי לבדוק לאיזה בתי ספר בסביבה יש כיתה א' קטנה, באיזה בתי ספר ניתן לקבל טיפולי ריפוי בעיסוק, שפה, קריאה או/ שיעורי תגבור במסגרת שעות בית הספר ואיזה סוגי בית ספר קיימים (רגיל, מונטיסורי, אנתרופוסופי וכד'). חשוב שלא לשלול מיידית בית ספר מתאים שממוקם רחוק מהבית. השילוב של הילד בבית הספר עשוי להיות בטווח הארוך חשוב יותר ממרחק בית הספר ואפשר למצוא פתרונות הסעה יצירתיים.

אמונה ביכולת הלמידה של הילד
ילדים עם קשיים מורכבים דומים לספוג עבה ששופכים עליו מים. כמו שהספוג מטפטף רק לאחר שספג מים רבים, כך גם הילד המורכב יבטא את יכולותיו לאחר שלמד וספג ידע רב לאורך זמן. דווקא בגלל שנראה לעיתים כי הילד לא לומד (כי אינו עונה לשאלות או כי צריך שוב ושוב עזרה באותו נושא) חשוב שההורה יאמין ביכולת הילד ובכושר למידתו. אמונה זאת תתבסס על ההנחה כי ישנם תהליכי למידה שקיימים מתחת לפני השטח, ושלא ניתן לראות אותם וכי אלו התהליכים שהילד עובר. בנוסף, אמונה זאת תניע באופן חיובי את הילד להמשך למידה ואמונה ביכולותיו.

אורית פינצ'בסקי
מרפאה בעיסוק לילדים , M.Sc
קליניקה בתחום התפתחות הילד - ריפוי בעיסוק לילדים , כפר סבא

לכתבה הראשונה בתחום מוכנות לכיתה א' לחץ כאן